一、課程目標Course objectives:
（請任課教師具體說明課程目標，並加強與核心能力關聯的論述。）
1.深入探討教育改革的重要理論之能力；
2.剖析主要國家相關議題教育改革之作法與影響因素之能力；
3.培養從其他國家教育改革經驗分析台灣教育改革之能力

除了讓學生得以深入探討教育改革相關理念以及各國作為，並透過獨立判斷與思辨的訓練，使學生具有獨立研究之能力。

二、師生晤談時間及地點Instructor office hours:
晤談時間: 4CD 晤談地點:人文學院417研究室

三、授課方式Teaching approach:
1.講授法：由教師講授重要內容。
2.分組報告：根據各國教育改革狀況，分組撰寫報告，並於課堂上提出，進行討論。
3.個人報告：根據相關議題蒐集資料，並於課堂上提出，進行討論。

四、評量方式Grading criteria:（含評量項目及所佔比例，請運用多元評量）
1.小組報告（30%）：根據進度安排，每組同學為二人。
2.個人報告（60%）：就個人興趣，選定主題，撰寫有關教育改革之期末報告一份。
3.課堂表現與出缺勤(10%)

五、參考書目Textbook & references:（酌列作者姓名、出版年份、書名、出版書局等資料）
（一）教科書：
Fullan, M.(1993). Changes forces: probing the depth of educational reform. N.Y.: The
Farmer Press.
Levin,B.(2001). Reforming education: From origins to outcomes. London: Routledge.
Sahlberg, P. (2013)。芬蘭教育這樣改。Lessons：What can the world learn from
educational change in Finland？ 台北:商周。

（二）參考書：
Apple, M.(1996). Cultural politics and education. N.Y.: Teacher College, Columbia
University.
Apple, M.(1999). Power, meaning, and identity: Essays in critical educational studies.
N.Y.: Peter Lang.
Archer, M.(1984). Social originals of educational system. London: Sage Publications.
Aronowitz, S.& Giroux, H.(1991). Postmodern education: politics, culture and social
criticism. Minneapolis: University of Minnesota Press.
Ball, S.(1994). Education reform: a critical and post-structural approach. London:
Open University Press.
Bascia, N. & Hargreaves, A.（ed）(2000). The sharp edge of educational change:
teaching, leading and the realities of reform. London: Routledge
Carnoy,M. & Levin,H.(1976). The limits of educational reform. N.Y.: David McKay
Company,Inc.
Coulby, D.; Cowen, R.; Jones, C.(2000) Education in times of transition. London:
Kogan Page Limited.
David Carter and Marnie O'Neill ed. International perspectives educational reform
and policy implementation. London: The Falmer Press.
Fink, D.(2000).Good schools/real schools: Why school reform doesn't last. N.Y.:
Teachers College, Columbia University.
Fiske, E.(1996). Decentralization of education: Gaining consensus. Washington, D.C.:
The World Bank.
Foucault, M.(1972) The archaeology of knowledge. London: Routledge.
Fullan, M.(1999). Changes forces: the sequel. N.Y.: The Farmer Press.
Green,A.(1997) Education, globalization and the nation state. London:Macmillan.
Habermas, J.(1975). Legitimation crises. Boston: Beacon Press.
Hargreaves, A.; Evans, R.(1997). Beyond educational reform: bringing teachers back
in. Philadelphia:Open University.
Kliebard, H.(2002). Changing course: American curriculum reform in the 20th century.
N.Y.: Teacher College, Columbia University.
Kogan, M. & Hanney, S.(2000) Reforming higher education. London: Jessica Kingsley
Publishers.
Lawton, D.(1994) The Tory mind on education 1979-1994. London: The Falmer Press.
Lawrence, I. (1992).Power and politics at the Department of Education and Science.
London: The Cassell.
Levin,B.(2001). Reforming education: From origins to outcomes. London: Routledge.
Lingard,B.; Kight,J. & Porter,P.(1993). Schooling reform in hard times. London: The
Farmer Press.
Paris, D. (1995) Ideology and education reform: Themes and theories in public
education. Oxford: Westview Press.
Popkewitz,Thomas（1991）. A political sociology of education reform. N.Y.: Columbia
University.
Popkewitz, T.(1998).Struggling for the soul: the politics of schooling and the
construction of the teacher. N.Y.: Teachers college, Columbia University.
Reece,W.(2002). Power and the promise of school reform. N.Y.:Teachers College
Press.
Stromquist, N. & Monkman, K. (ed). Globalization and education: integration and
contestation across cultures. N.Y.: Rowman & Littlefield Publishers, Inc.
Taylor, S.; Rizvi, F.; Lingard, B.; Henry, M.(1997).Educational policy and the politics of
change. London: Routledge.
Welsh,T. & McGinn,N.(1999) Decentralization of education: why, when, what and
how? UNESCO: Paris.

六、教學進度（週次、授課主題、教學活動、評量方式/作業、章節）
Course schedule (week, topic, activities, evaluation/assignment, text, etc.):

以下教學進度為暫定，仍可大幅修正，待開學後共同討論後再確定。
周次 課程內容 作業 備 註
1 授課規定介紹 思考教育改革的定義
2 教育改革意義分析 Levin,B.(2001)
3 教育改革意義分析 Levin,B.(2001)
4 議題（一）課綱改革之基本分析 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
5. 議題（一）課綱改革之基本分析
6 議題（一）主要國家之比較 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
7 議題（一）主要國家之比較 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
8 期中考
9 議題（二）入學制度之基本分析 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
10 議題（二）入學制度之基本分析 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
11 議題（二）主要國家比較 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
12 議題（二）主要國家比較 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
13 議題（三） 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
14 議題（三） 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
15 議題（三） 蒐集並分析問題相關資料
撰寫資料分析結果
16 議題（三） 確認期末報告
17 期末報告 期末報告
18 期末報告 期末報告、繳交報告

周次 課程內容 作業 備 註
1 授課規定介紹 思考教育改革的定義
2 1.教育改革意義分析 1.閱讀Fullan, M.(1993)
2.確定教育改革討論議題
3 1.討論Fullan文章 1.閱讀Fullan, M.(1993)
2.閱讀Sahlberg, P. (2013)
4 1.討論Sahlberg文章 1.閱讀Levin,B.(2001)
2.國家在教育改革上的作為 2.閱讀Sahlberg, P. (2013)。
3.討論Fullan文章
5 1.討論Levin文章 1.閱讀Levin,B.(2001)
2.教育研究在教育改革上的應用 2.閱讀Sahlberg, P. (2013)。
3.討論Fullan文章
6 議題（一）改革問題之基本分析 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
7 議題（一）主要國家教育改革之比較 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
8 期中考

9 議題（二）改革問題之基本分析 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
10 議題（二）主要國家教育改革之比較 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
11 議題（三）改革問題之基本分析 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
12 議題（三）主要國家教育改革之比較 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
13 議題（四）改革問題之基本分析 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
14 議題（四）主要國家教育改革之比較 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
15 議題（五）改革問題之基本分析 1.蒐集並分析問題相關資料
2.撰寫資料分析結果
16 議題（五）主要國家教育改革之比較 確認期末報告
17 期末報告 期末報告
18 期末報告 期末報告、繳交報告

七、TA協助事項Teaching Assistant tasks:

八、備註Remarks:
◎ 請同學們遵守智慧財產權及不得不法影印。
Course participants should respect intellectual property rights. Illegal copying of copyrighted course materials is strictly prohibited.
◎ 請任課教師在教學過程中適當引導學生使用正版教科書，並適時提醒或制止學生使用非法影印教科書，或通報學校予以輔導。